後現代教育與發展

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並列題名：Post-modern education & development

作者：秦夢群等作;湯志民主編

出版年：2014

出版社：高等教育

出版地：臺北市

格式：PDF,JPG

頁數：254

ISBN：9789862660720

分類：教育

國家教育研究院

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簡介

內容簡介

後現代主義斷裂、弔詭、批判、非線性、去結構、無中心、抗霸權、反專斷的特性和思維，促動了現代教育的變革風潮。後現代教育帶來教育結構性的改變，也促進了教育的多元、彈性、創新之發展。為探索和瞭解後現代教育與發展，特邀請國內各教育領域權威，分就後現代的教育領導、教育行政、教育評鑑、課程教學、教育哲學、教育史學、教育心理、輔導諮商、校園建築等九個面向，提供全面的後現代教育新觀念和新思維，並利促進教育的新發展，拓展教育的新視野。

章節

主編序
第一章　後現代主義教育領導：回顧與展望／秦夢群、黃貞裕
- 第一節　前言
- 第二節　後現代主義之觀點與派別
- 第三節　後現代主義對教育領導之影響
- 第四節　結語
第二章　後現代教育行政／黃乃熒
- 第一節　前言
- 第二節　後現代教育行政的植根立論
- 第三節　後現代教育行政的管理途徑
- 第四節　後現代教育行政的管理智慧
- 第五節　結語
第三章　後現代社會的高等教育評鑑／林海清
- 第一節　前言
- 第二節　後現代社會的教育思維
- 第三節　後現代社會的教育發展
- 第四節　後現代社會的高等教育評鑑
- 第五節　歐美各國的教育評鑑發展趨勢
- 第六節　後現代社會高等教育評鑑的發展趨勢
- 第七節　結語
第四章　後現代的課程教學：以開平餐飲學校為例／夏惠汶
- 第一節　從後現代看未來的人才供需與培育
- 第二節　如何培養學生具備「軟實力」？―以「超學科課程統整」建構面對未來世界的教育內涵
- 第三節　主題式課程教學的實踐與操作：以「分享力量」之「食在泰有心」為例
- 第四節　學生於「主題式課程教學」的操作中能學習什麼？
- 第五節　結語
第五章　後現代教育哲學對教育學的啟示／溫明麗
- 第一節　前言—不可不面對的後現代思潮及其寂寞
- 第二節　後現代彰顯的精神及其教育意蘊
- 第三節　後現代思潮確保現代教育邁向進步―為構建詩意與對話教育學鋪路
- 第四節　結語—教育的理想樣貌
第六章　後現代教育史學／周愚文
- 第一節　前言
- 第二節　後現代史學的興起：西方史學的語言學轉向
- 第三節　後現代史學的基本主張
- 第四節　後現代史學對教育史研究的啟發
- 第五節　結語
第七章　後現代教育心理學：正向心理學在教育上的應用／黃秀霜、楊怡萱、陳惠萍
- 第一節　緒論
- 第二節　正向心理學的內涵
- 第三節　正向心理學在教育上之應用
- 第四節　結語
第八章　後現代輔導諮商―理論取向、實踐場域與專業範疇的對看／林香君
- 第一節　前言：後現代―文本類比的多元真實
- 第二節　對輔導諮商現代性範式的反思批判
- 第三節　後現代諮商輔導的他山之石
- 第四節　後現代台灣助人專業的在地實踐
- 第五節　後現代再反思：輔導與諮商―兩種不同的實踐取徑
- 第六節　結語
第九章　後現代校園建築／湯志民
- 第一節　前言
- 第二節　後現代建築的發展
- 第三節　後現代建築的理論
- 第四節　後現代校園建築的派別
- 第五節　啟示―代結語
第十章　建設性後現代主義視角下的大陸教育改革反思／曾天山、蔣志峰
- 第一節　前言
- 第二節　從建設性後現代主義的整體有機論來看待大陸的教育改革
- 第三節　從建設性後現代主義的生態文明觀來看待大陸的教育改革
- 第四節　從建設性後現代主義的創造觀來看待大陸的教育改革
- 第五節　結語

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九年級	535~622
十年級	602~659
十一年級	646~708
十二年級	661~720
高於十二年級	720~

後現代教育與發展

簡介

章節

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